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6月6日，《中国教师报》以《诗书情长，不一样的老杨》为题，报道了临沂十二中杨金生老师的先进事迹。全文如下：

诗书情长，不一样的老杨

杨金生是一位普通的中学数学教师，任班主任，几十年如一日。身为数学老师，他对教育教学精益求精，营造出诗意课堂；人到中年，他依然发自肺腑的热爱生活，带着一群少年“把日子过成诗”。孩子把他当成自己心中的一道光，人生因此变得明亮。

是什么时候被数学老师老杨“圈粉”的呢？是从孩子们张口闭口“最帅的老杨”开始的？还是从孩子们自带美颜功能的作文开始的呢？

“诗情放，剑气豪，英雄不把穷通较”

“我们老杨，在数学课上的时候，总是微微笑着，好似那直角三角形都是可爱的。他从来都没有厌烦的时候，一个问题讲了多遍，我们再问，他也是那样微微笑着。就算在学校门口遇到老杨，我们都敢跑去问问题，不用担心他会厌烦。”

“阳光落进来，窗帘微微飘荡，有光，有温暖，不用抬头我就知道，那是杨老师站的地方。”

“我从来没有听到杨老师抱怨过任何事情，他和我们在一起的时间那么久，从来都没有不满吗？是上天格外优待我们老杨吗？还是他胸怀宽广？”

最初来到这个班级的时候，总感觉杨老师是“林间清风”一般的人物，温暖和煦。直到发现了这样一个秘密——无论什么作文题目，八班总有孩子忍不住写杨老师，作为语文老师的我，慢慢就被孩子们作文里的杨老师“圈粉”了。

通过孩子们的作文，我开始知道：教室里东西坏了，老杨都可以修好，老杨是万能的；班里的每一个孩子都爱着老杨，无论有着怎样的差异，在“爱老杨”方面出奇统一；老杨是孩子们心中的大佬——课教得好，班级管理得好，家庭经营得好，还能写一手好诗……

这个大叔非但没有“油腻”，还成了孩子们敬仰的“大哥”。

“你当真没有烦心事吗？”

“我们都是俗人，怎么会无俗事烦扰，但如果连教育者都不能给孩子传递一种幸福的力量，我们又将孩子带往何处呢？”

也许每一个老师的背后都有“柴米油盐酱醋茶”的俗事烦扰，甚至许多老师格外擅长抱怨和诉苦，但站在讲台上的老杨却是一个诗情画意的教育梦想的传播者……这样的一个不断在学习、不断在蜕变的老杨，似乎永远都未曾老去。

世间烦扰很多，但我们一旦目光纯净、心思明朗，似乎日子也就纯粹了许多。看到老杨的博客，看到他在一次暑假研修反思中写道：

不知怎么了，我们总是在忙，好象忙是一件很光荣的事情，如果按解文说字，“忙”字由“心”和“亡”组成，如果心已经死了，那人活着还有什么意义。所以，我们无须拿“忙”来炫耀，也无须拿“忙”来推脱。就像我看到许多学员总是在赶时间，忙不迭地把模块几分钟点完，这样做到最后，没有学到什么，反而真的是浪费了时间，而且还弄得自己心情不好！何苦呢？

在如此浮躁的社会里，我们需要一点静下心学习思考的时间。远离喧嚣，靠近自己的心，充实自己的精神世界。真希望大家都静下心来，以一个小学生的姿态去面对研修，以一种快乐的心情去接受研修，当你以一种认真学习的心情去对待时，你一定会喜欢上它。

我终于明白为什么这样一个俗事烦扰的世界，没有让老杨“油腻”起来。不但没有“油腻”，还如林间清风一般和煦……

“随风潜入夜，润物细无声”

“你没有凶神恶煞的批评，也没有痛心疾首的指责，更不会有棒棍交加的体罚，你总是微微笑着，领着我们走向更明亮的地方。你是阳光吧？不，你是春雨，润物无声，却又带来万物生长。”

润物无声——多么美好的教育境界，不需要剑拔弩张的对立，和风细雨便带来了万物生长。打开杨老师的朋友圈，满满的是学生的成长记录，每一个值日班长的成长记录，都有着他独特的赠言：

“志在山顶的人/从来不贪恋山腰的风景/你就是那个登顶的人/期待/你成为仰望的风景。”

“无论黑夜怎么漫长/光明总会到来/梦想在，希望就在/愿你用好自己的时间、天赋、机遇/向世界宣告：有我在，世界更美好！”

“愿望总是美好/现实却是残酷/流光容易把人抛/红了樱桃绿了芭蕉/那翩翩的少年/总要英雄暮年/沉舟侧畔/剑指清风/努力吧，少年！”

“大片的梧桐花/开在城市中央/匆匆的路人/因为花香得以仰望/落英缤纷香满路”……

如果不是知道这是一个数学教得很好的老师，人们大概会以为这样的文字来自一位语文老师吧？

向美而生，一个热爱生活并认真记录的老师，才有了这些用墨香书写年华的学生吧？“桃李不言下自成蹊”说的大概就是老杨这样的吧？

一次在教室阳台，遇到老杨在与一个顽皮的学生谈话，两个人都在那里坐着，一句话也没有，气氛诡异。我差点没忍住笑了，班主任找顽皮的孩子谈话不都是暴风骤雨吗？这个怎么还是“也无风雨也无晴”啊？

后来这个孩子就不敢逃课了，他知道我目睹了沉默的过程，很坦诚地跟我说，“杨老师天天微微笑着，他板起脸不说话比大声凶我还可怕”“怕什么呢”“怕他不对我笑了”。

一个天天大声吼叫的老师，孩子们已经适应了那种大嗓门，慢慢地也就没有了惧怕；一个手里拿着戒尺，自认为“有威信”，可是这威信狐假虎威的成分有多少总是难判断；但有的人习惯微笑着面对孩子，他不需要吼叫，不需要咆哮，他只要不再笑，孩子就开始反思自己了……

老杨的孩子们，对他一定是发自肺腑的热爱吧？

“问渠那得清如许，为有源头活水来”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”伴着诗情画意的图片，老杨和学生一起朗诵了苏轼的诗词《题西林壁》。

我就在这样的课堂导入里开始听一堂数学课，老杨在备课的时候说过“数学也可以诗情画意”。老杨接着问学生：“大家有没有过诗中所描写的这样的感受？”学生的兴趣一下子被调动起来，认真思索的模样都恨不得写脸上。老杨故作神秘地让一部分人走到讲桌的左侧，然后把一个大大的三棱柱摆在了讲桌上，正对学生的是长方形一面，左右面是三角形。老杨让学生观察“你看到了什么形状的平面图形”。

左侧的这一部分学生齐声说：是三角形；另一部分学生说：是长方形。接着，老杨让学生们交换位置来观察，感受从不同方向看到的物体形状。学生们调皮地笑，原来从不同的方向看立体图形会看到不同的形状，真是有“横看成岭侧成峰”的感觉。接着老杨顺势说，在实际生活中，我们看待人或事的时候，是否也会出现这种情况呢？

学生若有所思地点着头。

老杨微笑着举起三棱柱说：“如果我们不全面分析，是很容易作出错误判断的。只有多角度观察和分析，才能将事物看得更全面，了解得更细致，才能作出更符合事实的正确判断。判断，不能凭主观感觉，数学是这样，日常生活也是这样。”

接下来，老杨又把一个大大的圆锥放在了讲桌上，然后让学生从不同的方向看，被“套路”过的孩子们已然明确了老杨的逻辑，异口同声地回答：从正面看是三角形，从左面看是三角形。

老杨蓄势待发缓缓地说：“刚才同学们从正面看到的是一个三角形，下面请同学们再来看，你从正面看到的图形是什么？”老杨顺势把圆锥放倒了，学生欢呼雀跃地齐声回答：“是圆！”

老杨若有所思地说：“看来，物体放置的姿态不一样，我们从不同的方向看到的形状也不一样呀！”

“不识庐山真面目，只缘身在此山中！”学生们齐声朗诵了起来。从诗歌出发，当孩子们领悟了知识点，又回到诗歌的世界，如此诗情画意的数学，孩子们的感受是怎样的呢？

“当你的目光带着阳光落在那个圆锥上，抬起头看着我，你的目光还留着太阳的温度落进我心底。我恍然大悟——我花了那么多时间揣摩班里学生对我的看法是多么糊涂。我的敏感、我的多疑、我的自我暗示都在刹那间灰飞烟灭，是的，我就是那个没能认清自己的山中人。我曾经在山里隐天蔽日，暗无天日，还自欺欺人。还好，有光照进来了。还好，你来了。”

跟着老杨听了一节数学课，才明白用心做教育的人的世界里诗情画意的教育应该是无处不在的，用心备课，用爱上课，就是最美的课堂……