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中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究

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  • “中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”是董一菲老师经过多年一线语文教学实践探索并整理出的成果。它从理论上探讨中学诗意语文课堂的内涵、价值,探讨语言、文字,文学,文化的诗意教学规律,研究中学诗意语文课堂特征。以“坚守汉语的诗性、激扬文化的自信、唤醒生命的诗意、点燃职业的激情、丰盈审美的灵魂”为价值理念,旨在“丰富诗意语文内涵、促进教师的专业发展、提高语文教学质量、提高学生感受语言感受美的能力、提高语文核心素养。”

  • 1.内容与概念

    中学诗意语文课堂理念的提出是顺应时代、顺应语文的本质、顺应教育规律及学生身心发展的特点的。

    当前中学语文教学过于功利化、过于试题化,同时随着社会的不断进步和发展,人们不再仅仅满足于对语文知识的获取,语文教学面临着越来越多的机遇和挑战。语文教育除了知识的传授以外,人们对人文素养提升的渴望、对语文精神的追寻、对诗意的表达与成长的要求越来越强烈。加之互联网使民众的视域不断扩展、延伸,无论是教育者还是求学者对中学语文课堂的效能要求越来越高。

    2.功能与效果

    该成果旨在丰富诗意语文内涵,促进教师专业发展,提高语文教学质量,提高学生感受语言感受美的能力,提高语文核心素养。

    董一菲老师自2002年提出“诗意语文”这一理念,至今已有十六年。十六年来,“诗意语文”不断成长、发展,提出了“一个核心,四个重视,五种策略、八个范式”的工作室准则,在全国中语界产生了较为深远的影响,并取得了喜人成果。

    该成果创新和丰富了有关诗意语文课堂教学理论,董一菲老师发表了数十篇研究论文,编写了30余本语文教育教学论著。该成果契合新课程标准,突出核心素养;开发了有特色的诗意语文课程,积累了大量的诗意语文课堂教学实录,构建出八种中学诗意语文课堂范式;带动贫困,边远、落后地区语文教学发展,让诗意语文浸润更多人的心灵,提高了学生语文综合素养。

    3.价值与创新

    该成果从理论上揭示语文的本体,描述研究论证了诗意语文的内涵、诗意语文的价值取向和审美取向。引领语文教学通过学习经典,追溯传统文化、品味文化内涵、构筑悲悯情怀、感悟现实生活、传递爱的信念;追求诗意语文的诗意与唯美,注重情感与语言的交织、感性与理性的融合,意在发掘文学气息,感受浪漫情怀,用缤纷的语言、对文化的膜拜、集智慧与幽默构建诗意课堂。经过多年的实践检验,这一成果已日渐成熟并迅速传播和发展。

  • “中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”是董一菲老师经过多年语文教学实践探索出的一条新路——它关注语文的核心与本质,直指语文的要义与关键。诗意语文是精神性的教育,具有前瞻性和创造力。

    在当下,诗意语文关注学生精神成长,引领学生阅读经典、感受语言文字的魅力,教会学生在语言文字的世界里,发现美、感受美,认识善、学会爱,聆听诗意、追求诗意——可以说,诗意语文是关注学生生命的教育。

    自2000年提出“诗意语文”这一概念至今,董一菲老师始终不遗余力的高扬诗意语文的大旗,奖掖后学,推广诗意语文,深耕于中学语文教学的原野。

    “中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”这一成果具有可操作性、可推广性。                (推介专家:吉林省教育学院 张玉新)

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持有者:董一菲

单位:黑龙江省牡丹江市第二中学

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