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《<大河行（黄河郑州段徒步）>综合实践活动课程的开发与实施研究》是教育部正式印发并实施《基础教育课程改革纲要（试行）》后，根据其强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力的要求开发研究的。旨在通过校本活动，开发立足本土、结合校情和学情的活动主题、活动方式，制定课程指南，整理形成综合实践活动课程的开发与实施路径。项目组编制的《郑州中学“大河行（黄河郑州段徒步）”综合实践活动实施方案（2017完整版）》，为初中学生开展大河行综合实践活动提供了可行的室外活动依据；编制的《郑州中学 “大河行（黄河郑州段徒步）”综合实践活动课程纲要2017版》，全面践行学生综合发展、教师专业发展与学校持续发展三位一体发展目标；提炼形成了综合实践活动课程的实施研究路径，即活动背景分析——实地调研，确定活动课程主题—组建学科项目团队—确定课程目标、课程内容和课程实施方式—撰写课程纲要—教学方案设计—确定活动实施方案—活动课程实施——总结反馈评价，此路径可以为其他学校利用当地资源开发校本课程提供借鉴意义。成果产生了良好的学术影响和深远的社会效益。

2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》并开始正式实施，《纲要》中明确提出：从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感等。立足于本土，结合校情和学情选取活动主题和活动方式，制定课程指南，整理形成综合实践活动课程的开发与实施研究路径是校本活动开发与实施中亟待解答的问题。基于此，我们成立了《大河行（黄河郑州段徒步）综合实践活动课程的开发与实施》项目组，在上述方面做了探索，并取得了如下成效和成果： 成效一：编制了《郑州中学“大河行（黄河郑州段徒步）”综合实践活动实施方案完整版》，为全体师生开展大河行综合实践活动中期阶段提供了可行的室外活动依据。 成效二：整合编制了《郑州中学“大河行（黄河郑州段徒步）”综合实践活动课程纲要》。整合后的纲要充分利用大河行徒步行走中的实地课程资源，更重视学生的实践操作能力，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。 成效三：依据课程纲要，撰写各个学科课时教学方案，内容涵盖学科主题、背景分析、教学目标、评价设计、学与教活动设计五大方面。 成效四：汇编了《“大河行（黄河郑州段徒步）”综合实践活动课程指南》 成效五：在全国地理年会上做了关于郑州中学《大河行（黄河郑州段徒步）综合实践活动课程》的相关介绍，得到与会老师的高度认可，扩大了该活动在全国的影响力。 成效六：在全国中文核心期刊《中学地理教学参考》发表成果论文《基于项目学习的“黄河郑州段”教学实践研究-以“大河行（黄河郑州段徒步）综合实践活动”为例》，论证了课题的可行性，扩大了该研究成果的影响。 成效七：形成《大河行（黄河郑州段徒步）》综合实践活动课程学生作品集，为学生的多元评价和成长提供了珍贵的过程性资料。 成效八：针对课题研究过程中对综合实践活动课程的实施研究，课题组团队形成了一套综合实践活动课程的实施研究路径，即活动背景分析——实地调研，确定综合实践活动课程主题—组建开发团队—确定课程目标、课程内容和课程实施方式—撰写课程纲要—教学方案设计—确定活动实施方案—活动课程实施——总结反馈评价。成果的创新点：突出校本课程的特色和优势，课程具有很强的融合性，活动课程具有较强的整体性、连续性。

《大河行（黄河郑州段徒步）综合实践活动课程的开发与实施研究》项目组进行深入广泛的调研，从多学科角度获取与黄河相关的知识，在黄河湿地进行生物标本制作研究，在花园口记事广场进行历史事件、黄泛区的讲解和水文特征的观察等，形成了有效课程体系和综合实践活动课程开发的研究路径。在课程实施过程中，倡导学生在实际体验中获取知识，整合信息，激发学生热爱祖国、保护黄河的热情。 该课程开发及实施研究主题明确、线索清楚、过程性资料详实，有结论有反思。引用的数据、资料来源可靠。在研究过程中，理论研究与实践探索并行，课程开发及实施连续性强，成果在一定区域具有较大影响，有推广价值。